對孩子進行“素質(zhì)教育”“人文教育”是時下的一個熱門話題。為人父母者,都希望自己的孩子能夠接受良好的人文素質(zhì)教育,全面發(fā)展。于是,“素質(zhì)家教”“人文家教”應運而生,尤其那些偏重理工科的家長,更是以為找到了好的解決辦法。瞧,“人文家教”的招聘廣告已悄然登上了一些高等院校的報欄?!罢堄變杭医桃幻?,要求:男生,大二或大二以上,成績優(yōu)秀,知識面廣,善于溝通,會國際象棋、籃球、乒乓球?!痹诒本?、上海等大城市,有不少大學生都在課余時間做起了幼兒家教。
何謂“人文教育”呢?簡單來講,就是將人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),通過知識傳遞、環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。在眾多家長急功近利追求孩子認了多少字、背會了多少英語單詞、鋼琴考了幾級的情勢下,家長們又開始重視幼兒“人文素質(zhì)”的培養(yǎng),確實是件好事情。
重視對孩子人格、品行、氣質(zhì)等等方面的培養(yǎng)和熏陶,原本無可厚非;家長認識到自身的不足,渴望借助他人的力量來幫助培養(yǎng)孩子的人文素質(zhì),也未嘗不可。但我們不得不承認,人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程,是與日常生活密不可分的。我們絕大多數(shù)家庭都屬于一般的工薪階層,天天請“人文家教”來“熏陶和感染”孩子,是不大現(xiàn)實的。僅憑有限的幾次“熏陶”能起多少作用呢?何況有些家教也正處在積累知識和社會經(jīng)驗的過程中,他們對教育孩子也沒什么直接經(jīng)驗和深切的體驗,即便他知識豐富,興趣廣泛,知書達理等等,但若他對幼兒心理知之甚少的話,也不免會有反作用。
心理學家認為,先天遺傳與后天環(huán)境教育的差異,會使人形成不同的人格和品質(zhì)。孩子遺傳父母的基因,同時又主要處于家庭日常生活環(huán)境之中,與家庭、父母的關(guān)系最為密切,因而父母的品行、氣質(zhì),父母做事的風范、態(tài)度,父母教育孩子的理念、方法,甚至父母之間能否和諧相處、維持美滿的婚姻關(guān)系等等都成為影響孩子人文素質(zhì)形成的重要因素。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個在生活情境中潤物細無聲的過程,并不是請“家教”簡單灌輸便可解決的問題。
所以我們說,父母是孩子的第一任老師,父母也是孩子最好的人文老師。為人父母者,切不可迷信和依賴“人文家教”,以自己工作忙、知識經(jīng)驗欠缺等為借口將教育孩子的責任推卸給他人,否則,既不利于孩子人文、情感的培養(yǎng),也不利于自身素質(zhì)的全面提高。
父母應反思自己的現(xiàn)狀,不斷補充和豐富自己的知識、經(jīng)驗,并提高自己的品行情操,同時還要認真學習關(guān)于幼兒心理學、家庭教育學方面的科學理念,多參加一些相關(guān)講座,汲取豐富的育兒經(jīng)驗。要努力營造一種健康快樂的家庭人文環(huán)境,讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中,從而通過言傳身教培養(yǎng)孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格,養(yǎng)成良好的公民意識和社會責任感,樹立平等、合作、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識。這才是培養(yǎng)孩子良好人文素質(zhì)的重中之重。
為人父母者,要想培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng),就請自己先擔負起家庭教育的主要角色,先從修煉自身的人文素養(yǎng)開始吧!